教研赋能课堂 助力专业成长

---江宁区初中英语名师工作室举行科研能力提升专题活动

为进一步提升工作室教师理论素养，探索论文、案例、课题研究与撰写的有效路径，充分发挥骨干教师引领示范作用，近日，江宁区初中英语陶慎中名师工作室开展教育科研能力提升专题活动。本次活动以“课堂展示+读书分享+课题指导+青蓝结对”为载体，助力全体成员专业成长。

一、聚焦课堂 文化浸润显本色

   工作室成员江宁区横溪初级中学于潼老师带来7B Unit3Reading主题展示课。教学紧扣文化育人主线，授课教师层层递进、抽丝剥茧，巧用信息技术赋能教学，融入丰富图片与实景视频，让学生沉浸式感悟老北京城的文化，在真实语境中学习英语，并运用英语当好北京旅游小向导，并迁移所学知识介绍自己的家乡南京，呈现出一节有深度、有温度、有文化味的优质课堂。

   英语教学不只是语音知识与讲解，更是创意与活力的舞台。成员们通过课堂教学的相互学习，在交流中成长，在探索中收获，青春的脚步，正奔向更好的未来。

二、读书分享·理论深耕强素养

   在读书分享与理论学习环节，两位成员结合研读书目带来精彩交流。南京市江宁高新区中学吴露星老师围绕《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》，分享项目化学习的设计思路与实践感悟，为学科教学创新提供新思路。她结合结合英语学科教学实际，从素养内涵、设计方法、实操案例三方面分享项目化学习落地思路。分享先从英语学科核心素养切入，界定素养为知识能力的跨情境灵活转换，指出素养视角下的项目化学习，是学生围绕驱动性问题深入探索，在解决新问题、形成成果中深化知识理解并实现能力迁移，兼具知识、能力、价值观培养目标；关于项目化学习设计，分享介绍了微项目、学科项目等四类类型，明确师生双方的实施路径，教师需找准核心知识、设计驱动性问题并融入全过程评价，学生则需完成入项、建构、成果形成、展示反思的完整流程，还解答了项目化学习与英语基础知识学习的矛盾顾虑，说明其能够融合低阶与高阶认知策略，比死记硬背更高效培养核心素养。最后结合初中英语教学案例，说明项目化学习可作为单元整体教学路径，分为主题设计、问题实施、成果展示评价三个阶段，并讲解具体实操步骤。

   南京市东南实验学校戚玲芳老师做了《让思维更清晰，让语言更有力—<我们如何思维>》为主题的分享，结合阅读心得与教学实际，畅谈如何在教学中锤炼思维、优化表达。

   她结合2024版译林出版社初中英语教材，我们重点研读了第7章“反思性思维”与第16章“语言与思维训练”。反思性思维需经历“遇到疑问—明确问题—提出猜想—逻辑推理—验证结论”五步，可融入阅读、听说、写作教学。语言是思维的工具，我们可以总结出三个融合策略：结合词汇教学训练精准思维，依托语篇结构培养条理思维，围绕话题任务倒逼深度思考，让思维训练融入每节英语课，让学生学会思考、理性表达。

三、课题指导·研写共进明路径

   为提升教师教育科研与论文写作能力，推动教师专业发展，来自江宁高新区中学的韩竹梅老师结合自身教研与写作经验，为全体教师带来了内容翔实、富有启发的分享。

   韩老师紧扣教师论文写作的核心要点，围绕精准选题定位、论文框架搭建、教学素材提炼、规范格式撰写等关键环节展开系统讲解。她结合自身及身边的典型案例，深入浅出地剖析了教育论文从构思到成文的完整流程，着重强调教育写作必须扎根课堂、立足实践，真正从日常教学反思、典型课例研究、学生成长个案中发现真问题、总结真经验、提炼真观点，将鲜活的教学实践转化为有深度、有价值的学术成果。同时，她还细致分享了高效选题技巧、规范文献研读方法、严谨逻辑梳理思路以及反复修改打磨的实用心得，针对性破解教师在论文写作中常遇到的选题迷茫、素材零散、逻辑不清、语言不规范等难点问题，鼓励大家坚持勤于观察、善于反思、乐于笔耕，在持续写作中深化思考、提升专业能力。

此次分享贴近教学实际，操作性强，帮助教师明晰写作路径、提升科研素养。参会教师纷纷表示，将把所学运用到教学与写作中，以专业写作赋能课堂教学，实现教研相长，助力自身专业持续成长。

四、青蓝结对·薪火相传促成长

   活动最后举行工作室成员之间青蓝结对仪式，第三届工作室成员有10名入职5年内教师，为进一步促进青年教师专业成长，工作室拟将青年教师与工作室核心及优秀骨干教师正式结对，专题指导教育科研及论文和课题研究，以“传、帮、带”为纽带，充分发挥核心成员和优秀成员骨干教师引领作用，助力青年教师快速提升理论水平与科研能力，实现师徒同心、携手共进。

  最后，工作室主持人、江宁区横溪初级中学党支部书记、校长陶慎中老师作总结和下阶段教科研工作布置。此次活动以研促教、以学促长，有效提升了成员理论素养与科研能力。未来，工作室将持续深耕教研，凝聚团队力量，助力每一位教师在专业道路上稳步前行！

文字：吴露星 戚玲芳 韩竹梅

校对：韩竹梅

审核：陶慎中