浅谈初中思品课教学素材选取的原则及有效利用

 

2011版课标明确指出“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的、以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为目标的综合课程。”要实现用正确的价值观引领学生，促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，使学生成为社会主义合格公民的目标，光靠嘴讲道理是不行的，而是需要运用生活中的事实说话，事实胜于雄辩。当事实与学生的情感发生共鸣时，学生才会把这些道理内化为情感态度与价值观，进而再外化为自觉的实践，即达到知、信、行的统一。这里所说的事实，就是教学中使用的教学素材。教学素材的选取是否恰当和能否有效利用，对教学目标能否实现至关重要。

作为一名一线的思品课教师，面对这样一群学生：学习基础差，有厌学情绪，大多数学生对自己甚至家长对孩子上学都不抱多大希望，我常常在想：怎么才能让学生不讨厌上思品课？怎样才能让学生上课能够不走神、不睡觉、不玩手机？相信老师讲的知识对自己是有用的？……，我觉得教学中所选取的素材及有效利用是非常重要的。下面是我自己在教学素材的选取与有效利用方面的一些不成熟的做法，希望与大家分享，同时希望得到各位专家老师及同行的批评指正。

一、我在教学素材的选取方面，遵循了以下原则：

1、教学理论联系学生实际的原则。思品课的一项原则就是理论联系实际，只有依据课本的理论知识，选取那些发生在我们身边的平凡人做得不平凡的事迹，感动学生、震撼学生心灵，让学生看到身边的正能量，才能引发学生的共鸣，学生在活动时也才有话可说，调动其学习的积极性，正确的价值观念才能留在学生的心里。才能达到理想的教育效果。比如，我在讲授自立、自强的内容时，会根据教学内容选取“一个月打13份工的兼职达人——宁波女大学生朱燕娟”、因中国达人秀儿出名的刘伟、父母都在外地打工、自己与年迈的奶奶生活的我校学生刘某，我在对学生进行问卷调查时，当问到：一堂思品课你有没有被感动或震撼的时候？你记忆中最深刻的是什么事情？80%以上的学生都是肯定的，都能够说出自己上课时老师所展示的、自己被感动的素材。

2、坚持故事性、趣味性原则。我校学生学习基础比较薄弱，厌学情绪较大，课堂注意力很不集中，对思品课的学习有很大的认识误区，如果选取符合学生心理的、故事性强、趣味性强的教学素材，在很大程度上能改变学生这种学习状态，使学生走出误区。

3、符合时代性的原则。别看我们的学生学习基础薄弱，但他们都是时代的宠儿，他们的有些看法都很与时俱进。因此我在选取教学素材时，特别注意选取那些能够体现时代特色，紧跟时代的步伐的素材，这样学生才会不觉得过时，有新鲜感，才能引起学生积极、主动的思考，激发学生探究的兴趣，从而引导学生探寻知识的真谛。

4、坚持正确的价值导向性原则。初中学生正处于成长阶段，要帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观和价值观，所以，教学素材的选取应主要以反映传递社会正能量的、积极向上的人或事，比如，感动中国人物、各类道德模范、“平民英雄”、等，当然也可适度选取反面材料，比如，我在讲授《网络上的人际交往》的发挥网络交往的优势，拒绝网瘾这一内容时，就选取了一个反面素材——男子玩网游23小时暴毙，遗体保持玩游戏状，出示了图片和文字说明，通过分析其危害性，以加深学生对知识的理解，也明白父母、老师在这方面教育的苦心。

二、合理取舍、巧妙整合，以期精彩展示：

1、就像最好的裁缝，不可能用一整块做衣服，需要裁减，不同花色还需要合理搭配一样，通过各种渠道寻找来的教学素材，同一教学主题就有很多的素材，在有限的事件里，不可能都使用，有些素材也不能直接使用，这就要学习裁缝，对教学素材进行“量体裁衣”，合理取舍，对所选取的素材进行深“加工”，量“教学主题和学生情况”的体，进行巧妙编排、布局，以达到最佳的“裁衣”效果。例如：我在讲授七年级下册第二课第一框《我能行》时，我寻找到很多有关自信、自负、自卑的素材，从中选取了几个与教学内容最贴近的素材进行编排，但是总觉得编排的环节联系不够紧密，过度不是很自然，与是我又从所选的素材中选取了一个我校学生曾经经历过的真人真事，进行加工成一个系列情景小故事，把自信、自负、自卑的教学内容编排进去，在布局时还请班里画画好的学生，按照我的要求画了情景漫画，而且预设了学生可能提出的疑问。上课时，通过投影仪一边展示情景漫画，一边讲述小故事，再引导学生设疑、分析、总结，既凸显了教学重点，化解了教学难点，又增加了教学的趣味性，活跃了课堂气氛，学生从他人的经历中得到了经验和教训。课后在向学生了解感受时，学生普遍反应说很快乐、有收获、印象深。

2、依据教学内容但不拘泥于教学内容进行素材的合理整合。课本上教学内容的展示是明确的合理的，但有时结合教学素材以及学生的接受能力，需要对教学内容进行适当的调整，才能达到比较好的效果。例如：在讲授八年级下册第七课第二框《财产留给谁》时，虽然有关财产继承的素材非常多，但是我在研究了教学内容、了解了学生对这方面知识的认知后，选取了课本上的素材“小军一家人的遭遇”，并根据教学内容把这个素材进行拓展、加工，成为一个有故事开端——弥留之际，引出被继承人、遗产的概念以及遗产具备的条件，故事发展——针锋相对，编排进去有关法定继承的知识、未成年人的继承权，故事高潮——意想不到，将两种继承方式、遗嘱继承的优点、有效遗嘱的条件、遗赠等内容编排进故事的高潮中，大结局——握手言和。将协商解决和法律解决继承问题编排进故事中。在这个情景故事的加工、整合中，将本在教材最后的“未成年人的继承权问题”移到故事的第二阶段，舍去了课本上有关遗嘱继承、遗赠以及继承权发生争议时的另外几个素材，而用一个素材，整合成完整的情景故事，学生在好奇、期待着故事并希望借此展示自己的积极情绪中，了解、学习、认识所涉及的继承方面的知识，这样的调整、整合，使整个教学环节紧凑，故事性强，符合学生的心理。

3、选择最恰当的形式展示素材。有时我们会说“内容大于形式”，但是，思品课的教学素材在展示给学生时，形式也是很重要的。同一主题的素材，有文字材料的形式、诗歌的形式、图表的形式、漫画的形式、视频、歌曲的形式、顺口溜的形式等等，不同形式的素材，对初中学生来说，效果是不一样的。只有那些符合这个年龄段学生心理、认知能力、接受能力的素材形式，学生才最容易接受，使用的效果才最好。比如，我在讲授《享受健康的网络生活》时，采用多媒体教学，将教学素材以图片、漫画配上顺口溜的形式展示，课堂上，学生明显的很兴奋、快乐、举手回答问题的人比平时多了。

以上是我在初中思品课教学素材的选取与有效利用研究中的一点粗浅的认识和一些不成熟的经验，由于我自身对理论知识的学习还不够，研究中可能会存在一些问题，希望得到各位专家老师及同行的批评指正，让我在以后的教学中有较大的进步。

 

注：本文选自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_7cc8a6bb0101dz6t.html

    作者：幸运草